摘要：《经济法》是一门非常实用的学科，随着市场经济的发展，法律对人才提出了更高的标准，不仅要求学生具有扎实的基本理论和基本知识，还要求学生具有一定的法律思考、推理能力及创新意识。要实现这一教学目标，靠传统的脱离实际的理论教学是无法完成的。因此，必须改变旧的教学模式，加强理论联系实际，培养学生解决实际问题的能力。案例教学为学生把书本知识转化为实际能力提供一个非常好的桥梁，因此，在《经济法》教学中，应重视案例教学法的应用。
    强调学生的主体性。案例教学主要是教师搭台，学生唱戏，挖掘学生的思维潜力，重视学生的参与过程，而不是单纯地强调系统的理论阐述。学生通过案例分析充分表达自己的思想，提高分析问题与解决问题的能力。学生在整个学习过程中，可以作为主体去独立思考问题，也可以与他人共同探讨问题，这对培养学生发散思维的能力有很大的益处。
    体现教学相长的原则。从表面上看，教师与学生是施教与受教的关系，但在案例的讨论中，教师和学生就变成了平等互动的关系。案例教学是主动的学习过程，教师和学生可以相互提问。这种互动完全改变了传统课堂中常见的灌输式教学和被动式学习状况，学生们在教师的指导下，利用案例给定的条件主动去识别问题，从而增强了学习的主动性和积极性。
    提倡教学组织的形式多样化。案例教学组织形式上没有太多的清规戒律，由于其教学目标和内容是相对开放和机动的，学生在讨论时会偏离教学目标，教师应对此采取宽容的态度。学生在教学过程中可以打断教师的讲解，可以就某一问题进行激烈的辩论，这种看似无序的教学组织形式，可以造就和谐的学习气氛。学生在这种轻松、活泼的学习环境中，想像力得到了尽情地发挥。教学过程的探究性。案例教学特别重视对学生分析、研究和解决实际问题能力的培养，因此，案例应具有探究性和开放性的特点。二、案例教学常用的几种方法由于案例是根据某一原理编就的，是按照实际情况描述的。因此，有选择性的运用案例进行教学，比一般的讲解理论更受学生的欢迎。
    案例导入法。教师在上课伊始就可以设案例，创设情境提出问题，以集中学生的注意力，使学生产生期待心理，处于爱听、乐听的最佳心理状态。
 

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