摘要:本论文针对大学生英语学习中的从众和趋同心理进行研究,重点分析了这种心理现象的发生机制,同时探寻了大学生在英语学习中,什么样的学习条件和刺激使他们更容易产生从众和趋同心理,对其英语学习会产生哪些影响。目的是提醒高校英语教师在指导学生进行自主学习时,注意保护大学生的健康学习心理。
  科教论坛大学生在接受高等教育后,以升学为主要学习目的学习过程转换成了以就业为主要目的学习过程。在这期间,学生的学习心态也做了相应的调整。在此调适过程中,英语学习所面临的问题主要集中于以下方面:学习适应性差、学习计划和目的不甚合理、学习策略意识缺乏、学习动力不足、学习动机过于简单、学习考试焦虑和不能、不会及时进行学习反思等。大学英语教师对这些问题应进行专项研究,及时调整教学策略,引导学生积极解决学生语言学习的心理障碍。本论文则针对大学生英语学习中的从众和趋同心理进行研究,分析其心理现象的发生机制,探寻大学生在英语学习中,哪些条件的刺激下更容易从众;他们更容易接受群体的哪些影响;英语学习的从众和趋同会对大学生产生哪些影响。
    笔者在进行英语教学策略研究时,曾经就“大学生英语学习中的从众和趋同心理”问题对高校的大学生进行过问卷调研,调研结果如表1。从调研结果我们可以看到,大学生英语学习的从众心理和其自学能力、考试压力、教师的教学引导和学生学习的自信程度和密切相关。1相同的教学内容使大学生容易产生趋同性学习计划,成绩越差的学生趋同性越高部分大学生已经习惯于中学的接受式教学方式,其学习行为是被动的、机械的。相对于高中英语教学而言,大学阶段课程内容多、教学进度快、抽象性强,自主学习能力差的学生很难立刻适应,这时就会产生从众心理。对正处于调适期的大学生而言,此时的从众有其积极的一面。它可以帮助学生尽快找到学习新思路以适应新的学习环境。但教师要密切监控,告诫学生不能“拿来主义”,见什么用什么。要将借鉴来的东西和自己的学习实际相结合并进行适时调整。2就业目的使英语学习的从众和趋同心理更具有功利性所有的大学生均能认识到在不久的未来就需要将所学知识应用到工作实践中去。和高中的学习相比较而言,目前大学的学习更贴近社会生活,更关乎其未来职业的走向。
    所以,越是和就业相挂钩的东西,对学生的吸引力越大,越容易对其产生从众心理。这的大学英语教师,尤其是专业英语教师而言是个极为有利的条件,可以据此快捷地引领学生采用适当的语言学习策略。3要慎重对待因学业压力而产生的从众心理问题学生的学业压力主要来自于自身的上进心、父母期待、老师和同学的看法(群体压力)和就业压力。这些压力会衍变成复杂而延续的焦虑状态。虽然心理学家研究表明,一定程度的焦虑对学习是必需的,但要有度的把握,否则它对学习就不是促进而是抑制。压力水平过低会使大学生英语学习时无所顾虑,不在意学习的结果;压力水平过高则会引起对学习的抑制,使学生失去学习策略上的判断力,造成盲从。
 

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