培养创新型人才是一项系统工程,高校作为培养和造就高素质、创新型人才的主阵地,只有建立起和谐、高效的运行机制,才能源源不断地为国家输送真正的具有创新精神和创新能力的创新型人才,为全面发展中国特色的自主创新型国家做出新贡献。

一、高校创新型人才的基本特征和培养目标

(一)基本特征

建设创新型国家,决定的因素是人才,关键是创新型人才,创新型人才对党和国家事业发展至关重要。根据党的十七大确定的奋斗目标,笔者认为当前及今后一段时间内能适应发展中国特色社会主义形势需要的创新型人才的基本特征应包括以下几个方面。

1. 具有高度的创新责任感。当前,我国正处于发展的重要战略机遇期,大力培育创新型人才,为建设创新型国家和全面建设小康社会提供坚强的人力保障和智力支持,显得尤为迫切和重要。从一定意义上讲,创新型人才正以前所未有的时代需求承载着推进国家自主创新的责任。时代要求创新型人才必须具备坚定的献身精神和进取意识、强烈的事业心和责任感,进而自觉担当起历史责任和时代使命。

2. 具有全面发展的素养。创新型人才应以全面发展为衡量的基本尺度。一个大学生的创新品质、创新意识、创新精神、创新思维和创新能力并不是凭空产生的,也不是完全独立发展的,他们与其他素质有着密切的联系。从这个意义上讲,创新型人才不仅是在道德、情感、智力和能力等方面全面发展的人才,而且是在全面发展基础上的创新品质、创新意识、创新精神、创新思维和创新能力高度发展的人才。

3. 具有独立的个性。独立的个性是创新型人才形成的基本要求。大学要培养的创新型人才,首先应当是一个作为人的人、真正自由的人、具有个体独立性的人,而不是成为作为工具的人、模式化的人、被套以种种条条框框的人。信息社会是一个多元化的社会,创新型人才的培养必然要与张扬学生个性联系在一起。只有广大学生个性得到充分发展,他们的潜能才能得到充分的发展与发挥,探索求知的欲望才能得以调动与满足,也才可能发现新问题、做出新成绩,从而孕育出真正的创造性。

4. 具有突出的自主学习能力。今天的人才已不是传统意义上满腹经纶的饱学之士,而是能把握时代脉搏,洞察经济社会发展中的矛盾和问题,提出解决问题的有效途径或办法,从组织社会资源,创建工作系统,直至推动问题解决并创造富有价值的人类物质文明和精神文明成果的创新型人才。这就要求大学生必须能够根据社会发展需要成为学会学习的人,成为用方法和智慧实现对于文化知识的超越与扬弃的人。

5. 具有鲜明的团队创新精神和能力。现代社会的创新实践证明,越来越多的创新成果已经不是单靠某些个体的努力拼搏就能够完成的,更多的是要通过跨学科、跨领域、“集群”式的团队合作和持续创新来实现的。因此,作为创新型人才,不仅要具备创新的能力,还要拥有协作攻关的团队精神。

(二)培养目标

培养目标是大学培养什么样人的一种价值主张和具体要求,是大学人才观的集中反映,也是大学理想和使命的具体体现。大学教育的质量决定了大学人才培养目标设计的质量。因此,明确创新型人才的培养目标,是确保创新型人才培养应有质量的前提。

1. 共性目标。从目前大学明显存在的统一性来看,各大学培养人才的基本素质和总体追求有着一定的共性。因此,大学人才培养的目标取向应是具有强烈的爱国主义精神和对人类、国家、社会、环境负责的精神; 具有全球化时代所需要的国际视野、世界胸怀和国际竞争力;具有自我发展和创业、创新的能力;精神健康并有职业道德等。

2. 个性目标。不同类型大学所确立的人才培养模式是不尽相同的,在人才培养目标问题上要体现大学自身的特色即个性。也就是说,就目标个性而言,不同类型大学应根据国家经济、科技发展对人才的不同要求,从自身的特色和优势出发,联系各自的办学思想、学校定位及发展目标,确定人才培养的目标和规格。

3. 素质目标。从社会现实和时代的要求出发,在培养目标的设计上应包含创新型人才所需要的创新素质,即以创新思维为核心的博、专结合的充分的知识准备,以创业、创新为特征的高度发达的智力、能力(独立工作、与人合作、终身学习、实践创新的能力)和强健的体魄,以创新精神、创新意识为先导的自由发展的个性,以创新品质为要求的积极的人生价值取向和高度的社会责任感。

二、现阶段高校创新型人才的培养机制存在的问题

(一)教学机制呆板老化

我国高等教育现在还未真正摆脱传统体制的影响,常常表现为共性有余,个性不足。这种个性不足集中反映在教学上即是强调知识本位,忽视学生全面素质的提高。单一的标准化教学模式和统一的学习评价方式,使得学生创新潜能培育不足,未能形成促进个性发展的环境。在教学内容上重理论轻实践、重知识轻能力,教材陈旧、内容滞后,通识教育薄弱;在教学方法上则以单向灌输为主,未能突出学生在教学过程中的主体地位;在考试上多沿袭传统的“应试教育”模式,以考核记忆性知识为主,疏于对学生思维能力、创新能力的培养。

(二)责任教育不够突出

在社会多元、多样、多变的情况下,当代大学生集体主义精神有所弱化,意志品质比较脆弱,部分大学生的社会责任感淡化、家庭责任观念淡薄、自我责任迷茫、价值取向偏轨。他们不能明确意识到自己的责任,不能把它升华为一种自觉的内心信念,与社会发展进步要求人们承担越来越多的社会责任的要求格格不入甚至背道而行。同时,由于我国高校教育管理的不足,表现在学生的思想政治教育、教学工作与学生管理工作等方面还存在着不利于大学生社会责任感培养的诸多问题,即工作理念方法较为僵化、应对措施相对滞后,从而引发了大学生在世界观、人生观和价值观选择上的偏差,淡化了自身的历史使命感和社会责任感。

(三)外部环境尚未健全

目前,我国众多高校有关创新型人才培养的理论研究和实践还处于起步阶段,在整体上还没能很好形成有利于创新型人才培养的良好环境。不少大学缺乏学术组织特有的而且是必须的包容性,甚至存在压抑学生创造欲望和创新精神的学术官僚现象。同时,随着我国高等教育规模的扩大,相对于培养创新型人才的要求而言,教师的数量、学历结构、职称结构、年龄结构、知识结构不尽合理,尚未形成一支与创新型人才培养相适应的教师队伍。此外,教育经费投入不足,教育资源短缺,设备和仪器严重不足等因素,都在制约高校对创新型人才的培养。

(四)评价机制尚未完善

现行教师评价机制与创新型人才培养的社会要求相脱节。高校中以职称、学历为导向,重科研轻教学、重学历轻水平的现象普遍存在,这必然导致教学和科研、教书和育人之间的发展不和谐,教学质量无法得到保证,创新人才培养体系的建设自然也只能被束之高阁。另外,目前高校采用的评价标准也不利于创新人才的涌现。现行高校人才培养评价体系主要是以考代评,评价方式单一、评价内容片面、评价结果绝对化,其结果是容易造成人才评价失真,导致大学生创新欲望弱化,阻碍了创新人才的培养。

三、构建高校创新型人才培养机制的建议

针对高校创新型人才的基本特征和培养目标,高校创新型人才培养机制的问题势必就成为我们（中国高校论文网）关注的另一个重要问题,为适应时代和高校发展的要求,笔者认为应着重从以下6个方面构建。

(一)更新创新型人才培养的观念

高校要担当起培养大批创新型人才的重任。(1)必须转变现有的教育观念,实现由偏重同一性和规范性向鼓励多样性和创造性转变;由偏重对学生的灌输式教学向启发式教学转变;由偏重知识单向传授向重视知识创造转变。并把具备创新意识、创新能力作为对人才代写论文基本素质的内在要求。(2)要用先进的办学理念和目标凝聚广大师生,实现学校在育人职能、科研职能、服务职能和创新职能方面的和谐统一,为创新型人才的成长创造一个和谐发展的环境。(3)要树立以人为本的理念,突出对学生的人文关怀,促使学生在轻松和谐的学习氛围中主动培养创新意识,参与创新活动,激发创新潜能。(4)要鼓励教师潜心研究、严谨治学、敢于创新、求真务实,树立崇高的师德和思想境界,形成师生教学相长、积极探索、互动创新的生动局面。

(二)突出创新型人才的社会责任感教育

志不强则智不达。高校创新型人才培养,尤其要注重加强对大学生进行“国家兴亡,匹夫有责”的责任教育,即强化大学生的主体责任意识,强化校园文化的教育作用,强化大学生的社会实践体验,强化高素质的教师队伍建设。教育和引导青年大学生树立主人翁责任感,胸怀“天下为公”之大志,秉承“为中华之崛起而读书”之精神,勤奋学习、立志成才、开拓创新、报效祖国。通过这种责任教育,使青年学生切实感受国家的需求、民众的艰难、民族复兴和国家富强对于创新型人才的渴望,深刻体会到没有国家的繁荣,就没有个人的发展,没有民族的振兴,也就无从谈及个人理想和价值的实现,从而激发出更坚定的使命感和责任感[ 1 ] 。

(三)改革创新型人才培养的教学机制

1. 创新课程设置。为适应创新型人才的培养,在课程设置上应体现能力本位思想和结构优化的内容要求。(1)要加强综合性课程设置。重点突出对学生网状知识结构的构建,着力学生发散型思维的培养,增强学生的创新思维与能力。( 2)加强个性化课程设置。要压缩传统学科教学内容,增设选修课,精选必修课,构建较为灵活的课程设置体系。(3)重视创业课程设置。开设创业计划课程,组织学生参加创业培训和创业计划大赛等实践活动。

2. 创新教材内容。当前,教材内容陈旧已严重制约创新型人才的培养。而教材的创新必须做到:(1)新颖性。教材应在做好继承的基础上以最简捷的形式表达出学科的发展和过程的基本理论体系,并能有效地引导学生掌握最前沿的科学内容。(2)多样性。发挥当前信息传媒技术高度发展的优势,充分利用电子教材等教学资源,以适应不同学科、专业的学习对象的需要,满足学生扩大知识面的要求。(3)理论联系实际。创新性的教材内容要突出培养学生的科学素养、科学思维、探索精神和创新能力,通过有限的知识点,使学生获得训练有素的科学素质培养。

3. 创新教学方法和手段。在教学方法上要摒弃传统的说教式、灌输式教学为启发式、交互式、设问式、自学式、讨论式教学。使学生在学习过程中真正成为教学活动的主体,促进师生之间的思维互动。在教学手段上要充分利用现代信息化教学手段,进行教育教学模式创新。实施网上教学和CA I课程教学,共享优质教学资源,增大课堂信息量,提高授课效率。

4. 创新实践教学。(1)改革实验、实习教学,提高设计性、创新性实验的比例和实验室开放程度,加强现代化实验、实习教学手段和教材的建设。(2)将学生的科研训练纳入培养方案,创造条件让学生较早介入科学实验或参与教师承担的科研课题研究,鼓励支持大学生科技创新活动,以培养他们的科学素质和科学精神。( 3)设立创新实践基地。通过“产学研”一体化的校外实践基地建设,引导学生把理论知识与解决实际问题紧密结合,让学生感受到知识及创新的价值,进一步激发创新热情和提高创造能力。(四)优化创新型人才培养的外部环境

1. 营造崇尚创新、宽容失败的环境。高校应以制度的形式鼓励学术自由,赋予学生以更大的学习自由和选择权,努力倡导不唯上、不唯书、只唯实的学术思想。着力培养学生的创新和批评精神,使他们敢于质疑既有的结论,敢于面向学科发展的前沿,进而激发创新思维。

2. 营造有利于创新型人才个性发展的育人环境。这是创新型人才培养的外在要求。教育家顾明远指出:“发展个性是现代教育的另一个重要特征”,“创造是发展的动力,没有创造就没有发展,要培养创造性人才,就要克服目前教育中的划一性、封闭性,尊重学生个人,发展个性,培养自我责任意识”[ 2 ] 。学者佩克利斯鲁也断言:“人类在发展进程中,目前受到的限制完全不在天资不足,而在于不能尽早地为天资创造最佳条件。”[ 3 ]因此,高校要努力营造一个宽松的育人环境,使学生的个性得以自由发挥和发展,从而培养其创新意识和创新精神。

3. 营造广泛支持创新型人才涌现的舆论环境。创新型人才的培养不只是高校的责任,整个社会对创新型人才的培养都责无旁贷。政府必须树立正确的舆论导向,要加大科研和创新经费的投入,要建立以科研为基础,科技创新为核心的国家创新体系。引导全社会树立创新光荣的价值观,努力形成崇尚科学的社会风尚,为创新型人才创造良好的舆论氛围。

(五)建立以创新教育为主导的教师评价机制高素质的师资队伍是培养创新型人才的关键。创新教育必须客观地评价教师对教学过程的组织和引导,它要求教师要更新教育观念,由传统的“主导”和单纯的教书匠角色转变成为一个指导者和管理者的角色。为此,要正确处理“教”与“学”的关系,鼓励教师发扬教学民主,带头创新教学实践,尊重学生的学习自由,让学生敢于想象,敢于大胆质疑,敢于标新立异,敢于挑战权威,进而激发创造力。创新教育的评价应是发展性的教学评价方式,它着重评价教师在引导学生的独立思考,启发学生的创造性思维,培养学生的创新潜质,提升学生的综合素质和人文素养等方面所表现出的创新品质[ 4 ] 。

(六)创设能使创新型人才脱颖而出的激励机制

良好的激励机制的建立,可以促进创新人才创新欲望的增长而不断发挥其创造的潜能。(1)设置创新学分。鼓励学生参加研究性学习,开发创新思维及能力,积极参加“挑战杯”、创业计划、数学建模和电子设计等各种科技创新竞赛,根据个人获奖情况申请相应创新学分,并计入学生应修总学分数。(2)建立自主学习机制。让学生在经过1 - 2年的以通识教育为主的课程学习和素质培养后,可根据自己的课程修读情况、个人兴趣和特长,确认主修专业并选择专业模块课程修读计划,同时还可以自选导师、自选课程、自选进度,以保证学生有多种途径实现自我设计,满足学生对专业学习的要求,以激发学生自主学习的热情[ 5 ] 。(3)为学生的创新活动提供必要的支持。创新实现必须有良好的物质基础。高校应为创新能力的培养提供必要的学术研究平台,通过设立创业或创新科研基金,加大对学生科技创新成果的奖励等,尽可能地开发他们的聪明才智,激发他们的创新欲望。